意識流的Shu

一、洞察動機與需求：

（一）為什麼要做MOOCS（Massive Open Online Classes）？

（二）誰會使用MOOCS？

　　　決定是否要補充教材；是否要用來測驗-->影響教材的深度、嚴謹度

（三）要追求完課率，還是深度？

二、如何進行【翻轉教室】？葉教授提供完整資源共享FlipTW.org

（一）葉教授期望藉由MOOCS共享，打造出領域教師的中央廚房，

讓所有領域學生在家看MOOCS，在學校論辯、參與、解決問題、實作。

（二）藉由MOOCS提升學校教與學的效果。

（三）多觀察、多訪談、多思考，培養自主學習能力；改掉現在學生不考試就不讀書的習慣
　　　台灣人一年才看兩本書。　

（四）老師要先翻轉自己

（五）孔子與蘇格拉底的啟示，＜要與學生對話＞（而不是顧著自己講述）

（六）策略舉例：學生出作業、學生出題目、預習發問，適度將權力放給學生

（七）策略舉例２：中山女高張輝誠老師，學思達技巧：自學、思考、表達

三、MOOCS會遇到的問題：

（一）學生不看，要如何吸引學生看，以李斯浩教授的史記為例。生動而紮實的教學，

會讓學生害怕看完，會讓學生熱淚盈眶。

（二）設備器具：經費允許，可以全外包給專業製作團隊。機器設備不超過預算的三分之一。

（三）拍教學影片有什麼特性：

　　1.影片的拍攝，是把最精采、最重要的教學活動，以不跳針、一次性的方式完成，
　　　讓學生可以多次且連貫學習。

　　2.可以先讓沒有利害關係的學生做教學影片的評審，藉此修正教學。

台大MOOCS中心楊韶維專員，分享：

（四）MOOCS沒有明確規格，因怕欠缺多元化，但時間不宜太長。

（五）MOOCS的製作需要一個團隊合作、支持，從課程設定、拍攝到完成上架，需要系統化的流程。

　　　黃金三角　教師、平台、視覺　（PM在其中）

（六）團隊成員（根據台大經驗）：

　　1.老師是編劇、演員

　　2.Operator: (PM)類似於導演角色，一人處理６－８門課，約花一年時間培育。必須要能

　　　1a.協調、整合所有團隊的需求（整合不等於妥協，妥協會製作出一門不好的課程）

　　　1b.不是發包者，要參與、監製所有的歷程

　　　1c.抓緊時程計畫

　　　1d.協助老師習慣鏡頭

　　　1e.幫助ＴＡ處理好雙重身分的問題

　　　1f.在影像美學和經費，拿捏適切

　　　1g.教學設計需要時間思考，如何發揮創意

　　3.Instructor(TA)協助老師進行教學計畫與準備

　　4.I.Designer如何進行課程與作業設計，課程計畫書

　　5.Engineer：開發套件

   　6.Productot：拍攝者，追求美感

MY問題：

1.教師的教育專業與素養是否跟製作有很大的關連

2.重視實作的課程，適合採取MOOCS嗎？

3.學校內是否要形成教師社群，來鞏固MOOCS的發展？